只要死不了,就往死里学,管用吗?

学校能不能保障学生的生命安全和身心健康,是教育的底线问题。

由学校带头,我们能不能把拧得过紧的螺丝试着松两圈?

拼命模式

真的是没有选择的选择吗?

不久前《中国青年报》的记者采访了几个学校的校长,包括张桂梅校长、陈立群校长等。

记者本人就是衡水中学毕业的,表示对现在的办学模式越来越糊涂了。

到底什么才是好的教育呢?她问出了全中国所有人的困惑。

我想这个问题有个大背景,就是在农村学校普及教育机会,“有学上”的问题解决了以后,现在大量的学校开始进入了“上好学”的阶段。

所谓上好学,就是抓教育质量、抓分数、抓升学率。

事实上,这种“满堂灌”、过重的考试和作业负担、“军事化管理”等等过去我们称之为“县中模式”,这也是非常著名的超级中学模式,现在还是乡村教育的主流。

关键在于很多校长和家长是认同这种模式的,他们认为既然存在选拔性的高考制度,我们底层的家庭也没有资源,也不能拼爹,那只能拼孩子。

拼孩子就是拼时间、拼命,所以就有了“只要死不了,就往死里学”这样子的励志口号。

张桂梅校长也是认同衡水中学模式的,只不过她说,由于她的资源更少,生源的质量更差,所以只能打“时间仗”。

也就是说,让学生每天只睡六个小时,比衡水中学还少两个小时;然后把控菜品的温度,让学生在五分钟内吃完午饭。

这种拼命模式,真的是没有选择的选择吗?我认为不是。

但是我们要看到从最贫困的乡村学校到北京、上海最优秀的高中,实行的都是这种拼命模式,只不过大家的硬件条件、物质条件不一样。

就像张校长说的,在衡水中学学校的食堂里常年备有面包、水果、酸奶,宿舍、教室都有空调,但她们没有。

那么在北京、上海那些优质高中,它的物质条件要更好,但是它的应试训练和应试教育的强度也更大。

比如他们学生一个星期要看的英语阅读的材料,可能对普通中学来说是一个学期的量。

北上广深那些最优秀的学校、最优势的家庭,也经常有“过劳死”的学生悲剧,也有很多学生患上了抑郁症和各种心理疾病。

应试教育是否

有一个合理的边界?

这就促使我们考虑应试教育是否有一个合理的边界,或者说有没有一个必要的底线?

到底是要分数还是要学生的发展?

任凭这种极端的应试模式蔓延,就会造成很严重的后果。

“你睡六个小时,我睡五个小时”

“你睡五个小时、我睡四个小时”

“你提前开学一周、我提前两周三周”

这种恶性竞争就会导致整个正常的教育秩序荡然无存。

比如说高中的教学计划,多数地方都是用一个学期刷题备考的,就是高三的下半学期备考。

但是后来发展到用高三的全年来刷题备考,这就已经完全违背了国家关于高中教学的大纲和教学计划了。

现在有些地方甚至用三个学期,高二下学期就停课了,就开始刷题备考了。

这就涉及到国家的这些教学计划、课程大纲究竟需不需要执行?如果不执行,国家的教育方针、教育宗旨不就变成一纸空文了吗?

经常有人为应试教育辩护,说就像竞技体育一样,“没办法,就是竞争性的一个过程”。

但是将教育比为竞技体育是有很大问题的。

首先它直接否定了教育的育人功能。另外我们看到即便竞技体育,也是有规则和底线的,而且规则非常严格,比如不能用兴奋剂。

极端的应试教育,鼓吹“今日疯狂、明日辉煌”,滥用成功学的兴奋剂,控制到了学生的每一分钟、每一个行为,让学生“万念归一”,只关注高考,不顾其他。

这种做法和对学生的精神控制,有人认为实际上是一种传销组织的模式。

所以到底是要分数还是要“命”,学校能不能保障学生的生命安全和身心健康,我认为这是一个教育的底线。

在应试教育的大环境无法整体改变的情况下,学校依然可以有所选择、有所作为!

这使我们联想到前段时间的一个新闻,关于拼多多的员工猝死,关于996的讨论。

当时有人说这不是资本的问题,是社会的问题,“这是一个用命拼的时代,你可以选择安逸,但是你就要选择安逸带来的后果”。

也就是说,将这种“过劳死”完全排除了企业在这个问题当中的责任。

我们要看到,即便有这样的恶性事件发生,企业对于工人的劳动制度、休息制度还是有严格规定的。

企业活动当中严禁使用童工,国家规定了八小时工作制和双休日,反而在教育领域,这些权益好像是被忽视的或者是可以完全不受遵循的,这种情况难道是合理的吗?

我们是否应该保障学生必要的休息、健康、娱乐、交往的时间?

在2014年,当时围绕衡水中学的讨论声中,我就写过一篇文章,《假如我是衡水中学校长》。

我认为在应试教育的大环境无法整体改变的情况下,学校至少可以降温、减负,做一些有限的改善。

也就是说,“把拧得过死的螺丝先放松两圈”。

最主要的就是要放宽学生的作息时间。

让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭,而不是让他们必须跑着吃饭,甚至因为早上起床叠被的时间太短冬天都不敢脱衣服睡觉。

比如说将现在每两周或者每四周放一天假,改为每周放两天假;还有增加学生的户外活动、体育锻炼时间等等。

另外,衡水中学模式的学校,50%的清规戒律可以取消。

现在的学校规则当中,学生上课转笔、抖脚、靠墙、自习课喝水、抬头、发呆……都是要扣分的。非常严厉,管到学生的每一分钟、每一个动作。

要把学生当人来看待。即便是囚犯,他转个头、发个呆,也还可以吧。

要给学生一些基本的尊重,给他多一点休息和自由。

有人认为这样不行,由于高考制度,认为你给学生放松一点,就会影响考试成绩。

我觉得效果可能恰恰相反。

如果我们给学生以尊严、给他自由和健康反而会降低他们学习的效果,这就说明我们所有的教育规律、学习科学都是胡说八道,最野蛮的管理才是最高明的。

所以我是很建议张桂梅校长,她的道德品格是很高尚的,但是在如何改善学校的教学上,也还是可以“把这个拧得过紧的螺丝先松两圈”。

比如说现在5分钟的吃饭时间,能不能改成15分钟?6小时的睡眠时间能不能增加为7小时?

我可以打赌,这种做法只会提高成绩而不会降低成绩。

一方面是因为学生除了学习之外,还有成长和社交的其他需要;另外充足的睡眠是消除大脑疲劳,促进脑细胞、脑神经发育的最有效的方式,只会促进学生的学业成就。

我建议张校长们不妨来试一试。

借鉴其他学校经验

向改革要效益

还有一个建议,可以借鉴其他地方农村学校改革的经验,向改革要效益。

其实这些年来,还是有很多学校超越了“拼时间、拼命”的这种模式,通过学生主体课堂、高效课堂这些教学改革,获得了令人瞩目的考试成绩。

学生的巩固率100%、毕业合格率100%、体育达标率97%、毕业升学率97%、近视率控制到10%。

我觉得这个成绩是非常了不起的。

他不是关注个别学生能不能升学,而是整体合格达标。

他后来到了河南永威,又把一个濒临倒闭的民办学校改造成全市的优秀学校,而且激活了整个市的教育,使它的考试成绩由焦作的原来倒数第二成为全市第一。

这样子的学校还有一些,包括山东的杜郎口中学、山西的示范性高中——新绛中学、四川宜宾市的凉水井中学等等。

这些案例说明通过改革的方式,超越“拼时间、拼命”的模式是行之有效的。

做一个好校长不仅要有献身精神、要付出,归根结底还是要明确基础教育的目标、宗旨究竟是什么。

像到贵州黔东南州支教的陈立群校长,他就不赞成一味追求分数的模式,不赞成为了分数过度剥夺学生时间的做法,他说这种做法就跟我们“培养45天的速成鸡”无异。

我们都非常讨厌这种用催化剂、生长剂和膨大剂生产的这些蔬菜和家禽,但是我们的教育就可以用这种方式吗?

所以在他的台江民族中学,女生不用剪短发,学生每天早上、中午、晚上都有一小时的活动时间,还有很多社团活动,学校里毫无紧张的气氛。

我觉得这就是一种对好的教育的需求。

陈校长认为,首先应该把学生当成人 ,爱这个人的本身,而不是只爱他的成绩;而且要把学生当成孩子,不要企图控制他们。

基础教育到底是为了学生的一阵子,还是为了他的一辈子,为他的终身的幸福奠基,我想这才是一个好校长应有的正确的教育价值观。

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