文/P姐公众号/鲁智深闯海淀
春天来啦，新剧一个接一个上，最近追剧的小伙伴有没有入什么坑呀？
说到追剧，我这次要给大家推一位宝藏海淀妈-P姐。据说当妈之前她的名片是这样的：留美海归硕士，世界500强企业科研人员，发过SCI。当妈后加了闪闪发光的一条：海淀老母亲德鲁妈（除了是学霸她还追的一手好剧……）
安德鲁出生于海淀知名的宇宙中心，未来也将就读于海淀知名牛娃云集的小学。自从接受了自己的“悲惨命运”，P姐就一头扎进海淀教育的深海之中，钻研整理了数不清的娃饲料。
P姐在我心里，是一位新时代的海淀妈—得早，无痛，双语。想要启蒙自家娃的可以直接来向她“抄作业”了。
过年期间p姐除了早早的“闭门歇业”、结结实实躺尸，还狠狠的休息了自己的大脑……
既然是休息，那必须得追个剧（追剧达人ip不能拉下），我呢，就追了个玄幻剧。本来就想安安静静的舔个颜，看看热血的“叮叮咣咣”解个压。
万万没想到，看着看着，“娃博主”的“职业病”就上身了，大脑不受控制的总结出了几条娃门道，敬业之精神把我自己都感动到了。
今天，正式营业，我来好好聊聊怎么就从玄幻剧里看出娃的事儿了。千万别觉得扯，下面的内容非常严肃，十分正经，很是有用。
“被动接受”还是“主动发现”
这部剧的剧情简单来说就是：七个开了挂的娃（要么是家境牛，要么是天赋异禀），加入了史兰客学院（贼穷，就他们七个学生），一路升级打怪（要升魂环，从1到9，1最弱，9最强；多一个魂环就多一个魂技），参加比赛的故事。
这个学院有个老师叫玉小刚，是个非常会引导学生的老师。我这几个鸡娃门道都是从他这里悟出来的。
这段故事讲的是，这帮娃要去打个架，对手实力比他们都强，而准备的时间非常有限。玉小刚就想了个办法，设计了几个训练，训练的目的是让他们自己发现自己魂技的弱点。
重点来了，学苑的苑长就问了：时间都这么紧张了，为啥不直接告诉他们弱点是啥，这不是更省时么？
大师金句：有时候直接得到的知识，反而不容易让人接受；让他们自己发现缺点，从这当中学会思考，才是最宝贵的财富。
听完这句，我真的忍不住敬礼鼓掌，说的太对了。
对应到娃，我举三个小例子。
第一个例子
我之前也说过，学龄前的数学启蒙，你说一百遍理论，不如动手实操一下。
立体图形和平面图形的区别搞不懂，你讲一百遍概念上的差异，不如跟娃一起动手用磁力片，牙签橡皮泥搭一搭立体图形，多搭一搭，娃就理解了。
娃总是记不清数字的样子，你给他写一百遍，不如让他自己动手用橡皮泥去捏数字的样子，或者你画出轮廓，让娃去填色；再或者拿出带数字的绘本，让他去找里面的数字。
这里你细品一下，你给娃讲理论是不是就相当于“被动接受”，而你让娃动手实操是不是就相当于“主动发现”？
而这个动手的过程，就是娃在吸收知识，在思考的过程。
“被动接受”，有时候从功利的角度，可能代表着速度快，有效率；可是往往是那些花了时间，让娃去“主动发现”的东西，才是磨刀不误砍柴工，能真正内化于心，被娃运用起来，举一反三的东西。
第二个例子
安德鲁最近玩玩具，总是不按照套路，自己要先瞎玩一番。
比如有个电路玩具，他就是不想按图拼，非要自己设计。本身他就还不懂原理，结果当然是设计了半天，铃也不响，风扇也不转。
急得抓耳挠腮之时，他爹从天而降，告诉他搭建中的问题，帮他一起改进，顺便渗透渗透电路原理。
然后，我就发现，这番瞎玩变得很有意义，细品一下，又是一个“主动发现”的过程。他尝试了，发现不行，转而来寻求帮助。这时候，再去给他讲规则，他也能听的进去了，理解的也更深入了。
所以，也是给各位老母宽宽心，有些玩具，娃就是不按套路玩，不是什么坏事，就让他瞎玩。等他遇到困难，发现自己不行了，我们再瞅准时机，一个箭步上去，绝对事半功倍。
第三个例子
很多老母问我，娃对科普就是不感兴趣怎么办？
其实，安德鲁对科普上路也是源于一个巧合。
家里摆了一本砖头百科，他自己翻了翻，有段时间就总要跟我得瑟八大行星那一页。我灵机一动，怕不是对宇宙感兴趣了？于是找了宇宙主题的各种书，从此科普上路。
再细品一下，又是一个“主动发现”的过程，让他上路的不是我，是他自己，我最多算是一个提供资源的助攻。
这个例子是想提醒各位老母，急的时候，特别想让娃怎么怎么样的时候，老母特别容易硬塞。硬塞的结果就是，娃一直在“被动接受”，没有“主动发现”的时间和空间。
当娃不感兴趣的时候，首先要让自己的心态稳住，然后不时的抛出勾搭的小线头。
比如去趟海洋馆，应该可以抛出很多问题，这就是线头；在娃脑袋里留下许许多多的问号，这就是在等娃咬线；等回家之后，趁着娃有好奇，有热情的时候，跟娃一起找书，查资料，解决这些问题，这就是让鱼上钩。
“被动接受”还是“主动发现”，大家仔细想想，是个很值得琢磨的问题。鸡娃路漫漫，一直被老母牵着走，这路是走不长远的。最后，还是要娃自主去学习，去发现，产生热情，而老母就去做一个给力的辅助。
而在实现“自主”的路上，我们首先要给娃留出能自主的时间和空间，让他们尝到甜头。
放手还是帮助
这一段讲的是：七个开挂的娃要参加一次大战，玉小刚作为老师却没有忙着出谋划策，而是给他们机会，看他们如何应对。
当然，这个“袖手旁观”的前提是，他已经对对手有了足够了解，也对七个娃的实力有足够的自信，同时，还用了一些小手段去激发他们的团魂，这才敢放手。
其他时候，当学生们真的面临重大困难，靠自己很难解决的时候，玉小刚作为老师都是拼全力帮助的。
这里我想讨论的是：放手还是帮助？
安德鲁开始练自读的时候，我的想法是“放手，必须放手，费费他的脑，让他把自拼规则都运用出来！”。
结果是，安德鲁一度念的很累，心态也很崩，几乎进行不下去。
后来，我放下执念，他不会的地方，我就帮一下，帮他念出来拼出来；慢慢的，他看的多了，记住了，越念越熟了，也没有出现我想象中的：“帮了他，就让他有依赖心理，就不能真正锻炼他”的情况。
所以，什么时候该放手，什么时候该帮助？
我觉得最简单的方法就是：看娃的状态。
当娃做某件事，已经呈现出激恼，抓耳挠腮，心态不好，马上放弃的状态时，就是一种信号，该去帮一把了。
而当娃做某件事，呈现出非常投入，极其快乐，废寝忘食的状态时，就是另一种信号，该放手，给娃一些空间了。
很简单的道理，可是作为老母，总是当局者迷，反着来。
当娃急需帮助的时候，总是想：“我是不是应该锻炼他，他怎么这么脆弱？！我这时候帮他岂不是让他一点挑战都承受不来？！”；而当娃快乐投入的时候，又总是想：“我是不是应该趁热打铁，再给他加加码，多注入一些知识？！来，妈妈给你讲讲！”
虽然说是母之常情。可是，当这么做下来，效果不好的时候，我们就应该考虑跟自己的本能做对抗，跳出局，在该帮忙的时候帮忙，在不用帮忙的时候给娃留留白。
有用还是没用
玉小刚虽然是个好老师，可是他只有双魂环，而且是个理论大师。
开始的时候，戴沐白对他超级不屑。因为戴沐白的武魂是老虎，一听就知道是进攻型的，上来就咔咔一顿打那种的。让他学理论，简直是开玩笑！
老师上课，他打哈欠。
后来呢，当然是遭到了社会的一顿毒打，发现了理论的厉害之处，开始老老实实的上课做笔记了。
看到这，我就想，在鸡娃界不也有这个问题么，什么是有用，什么是没用的呢？
很容易量化的东西，常常被认为是有用的，比如认了多少字，背了多少诗，会做多少以内的加减法，raz读到了几。
而不容易量化的东西，就容易被归到没用，或者说分量不重的一边，比如玩玩具，读绘本，娃自己特别喜欢瞎鼓捣的东西。
容易量化的那些，当然是有用的；但不容易量化的这些，真的没用么？
比如读绘本，各种各样的绘本，故事的，科普的，也许当下你感觉不到娃有多少进步，但一直读下去，你会在某一天突然感慨：哇！原来娃已经了解这么多知识了，原来娃的情感已经这么丰富了。
再比如重复读一本绘本，通常被认为没用。可是在反复读的过程中，娃把画面观察了个底儿掉，而且非常享受在阅读中，这算没用么？
似乎也可以这么说，容易量化的是工作量，而不容易量化的是能力和情感。谁敢说，不能量化的能力和情感是没用的呢？
在我看来，那些“没用”的东西，日积月累，没准能带给你一个王炸惊喜。而学龄前，趁着时间还充裕，我不想去刻意的定义“有用”“没用”，只要是娃感兴趣的事情，都是有用的事情。
因材施教还是千篇一律
这七个娃里面，有两个是辅助系的武魂。简单说就是，自己无法战斗，是在战斗中给队友加血，做辅助的。
玉小刚，针对他们武魂的特点，加入了一些道具，特殊的武器，靠着脑力，居然战胜了进攻型的武魂。
如果玉小刚只是让他们强身健体，跟进攻型武魂硬碰硬，他们是说啥都赢不了的。可是，拐了个弯，找到适合自己的办法，居然把不可能变成了可能。
鸡娃其实也是一样的道理。每个娃都不同，所以，对待不同娃的方法也应该不同。
比如，自读，我在评论区见过一些娃，特别喜欢拼读，以拼读为乐。我要是让安德鲁跟这些娃看齐，我肯定先气死了。
既然他不是以拼读为乐的娃，那我就改变方法，多读多看，让他整体记忆单词。每天自读的量，也以他能承受的量为准，保持他的好心情，让这件事可以坚持下去，就算慢一点，只要向前走就没问题。
再比如，识字，我也在评论区见过各种各样对字敏感的娃，认字的进度特别快。
但如果你娃不是这种敏感型的，那就不要以他们的进度为标准，也不要以人家老母的省心程度为标准。只能费点心，找到适合自己娃的识字方法和进度。
也不要随便说自己的娃就是渣娃，对字不敏感，可能特别爱看图，观察能力杠杠的，这不也是一种能力嘛。
所以，进度不重要，重要的是找对方法。方法对了，就等于获得了源源不断的战斗力，进度只是时间的问题。
被动接受还是主动发现，放手还是帮助，有用还是没用，因材施教还是千篇一律，追了个玄幻剧，追出了这么多关于娃的思考，这剧也算没白追了。求个关注不过分吧！～