古话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话强调了阅读的重要性。在课堂上，语文老师也不断地给学生强调阅读的重要性，随着全民阅读的推进，家长也会注重孩子在阅读上的培养。
从宏观的角度讲，读好书是为了提升个人的内在素养和格局，以达终生受益的目的。当然在教育无法逃离功利，无法逃离应试的阶段，学生大量阅读的目的就是问了提高语文成绩。
然而，现实却让人甚感无奈，为什么读了这么多书，每天都有花时间阅读，语文成绩还是不好？大量的阅读好像并没有对语文有实质性的改变，问题出现在哪里？
为何阅读量无法转为语文成绩
很多学生都有这样的困惑，自己平时读了不少书，语文成绩却不是特别好。其实，是他们在进行课外阅读的时，存在着诸多的问题。
蜻蜓点水式阅读
多数学生是为了阅读而阅读，因为学校和家长都有要求学生要阅读。这就存在着一个被动接受的问题，就很难读到更深层次的东西上去。
就比如说张爱玲、林徽因，沈从文等他们的作品都是些好作品，或许他们碍于任务把作品读完了，但还是停留在作品表面的故事情节、情情爱爱上。
而语文教学的阅读，是需要学生结合时代背景、作者心理活动、人物形象出发，去理解时代的悲欢离合，以及对世人的深远影响。
因此，没有思考的阅读、没有深入的阅读，是无法提升语文素养的，阅读能力怎么能够提高呢？
低趣味阅读
年级越高的学生，他们在选择作品的时候，越不倾向老师的推荐。而更倾向于选择受青少年青睐的网络小说。比如言情、修仙、穿越，或是青春杂志等。
而这些小说的品质良莠不齐，多数在认知和格局上都是浅薄的，学生是很难从上面提升自身的写作能力和阅读见解的，显然靠这种阅读方式，语文成绩无法提高。
读写分离式阅读
就狭隘一点来讲，学生阅读就是为了提高成绩，因此我们阅读的目的就是为了能更优质地写出来。俗话说：“好记性不如烂笔头”、“读书百遍其义自见”。但很多学生都做不到。
读而无质，读而无思，读而无写，读而无用，再怎么读都是无法转化为语文成绩的。
如何实现“阅读量有了，成绩自然就上去了”
花了大量的时间阅读，成绩依旧平平，是因为缺乏技巧性地阅读。如何才能真正将阅读量转化为语文成绩呢？
选择围绕课文有关的阅读书籍
就好像刷题的目的就是为了提高正确率一样，阅读不是为了赶时髦，因此还是要买一些比较经典，有文化底蕴的作品来读。
语文试卷考点不止有阅读理解，还有古诗词、文言文。因此阅读上不能只偏爱一种风格。现代作品、古诗词、文言文都要有所涉猎。
有目的的提问式阅读
在平时的阅读过程中，带着问题去读，要保证自己的阅读是有效阅读。在阅读过程中要分析：作者的写作手法；主人公的形象；获得的启示和道理；作品的主题、构思、情节、语言等的生动出彩之处；联系自身去感悟作者的内在感受。这样坚持下去，阅读量转化为语文成绩在自然水到渠成。
写在最后：
喜爱阅读和会读是两码事，阅读的多样性可以作为广泛阅读的一种参考。但是从应试的角度讲，还是要选择一些代表性的作品来进行精读，甚至读上几篇，按照上面的阅读方式去进行目的性的训练，才能真正将阅读量转化为语文成绩。
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